“学生的良师、教师的益友”
—《英语周报》赢得社会各界广泛赞誉

　　“学案型”报纸产生的背景

　　《英语课程标准》中明确提出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。” 然而，目前国内发行的传统英语教辅类报纸无论从编报理念还是从编辑思路上都并未参透英语课程改革所倡导的理念与精神。在报纸内容的定位上仍然是以机械的习题操练为主，对教师的教学、教研实际以及学生的学习模式及思路的关注和投入较少，在英语教辅报纸这一英语学习的载体层面上对于课改精神的体现无明显突破，而对其深刻理解及广泛运用上更是乏善可陈。不仅如此，各类英语教辅报纸在内容、外观，甚至营销手段上相互模仿以致逐渐趋同也阻碍和影响了英语课程改革的有力推动。

　　如何在编报目标、理念和思路上力求凸显课改精神，使学生在英语学习过程中的主体地位得以体现，变“要我学”为“我要学”，同时化解英语教辅类报纸的产品同质化难题，使英语课程改革的进一步深化能够顺利进行，最终实现为国家未来的英语人才培养起到“奠基”作用呢？《英语周报》在对报纸进行了全方位的认真思考和在编辑思路方面的潜心探索后，率先突破并创新了编报理念。

　　什么是“学案型”报纸？“学案型”报纸有哪些特点？

　　“学案型”报纸是《英语周报》同步辅导部分根据教材的教学顺序和教学目标，按照内容板块，分课时编写出的一套较高水平的导学方案。

　　它的特点是依据教学目标，把本课所需掌握的知识点进行分析、总结、归纳，但不把现成的结论告诉学生，而是在结论部分设疑，让学生通过思考、探究、讨论等方式激活思维，最后通过老师的点拨发现和总结语言的规律，从而达到掌握知识的目的。例如，以sometimes、sometime和some time三个词语的辨析为例加以说明：

　　仔细观察下面的例句，思考sometimes、sometime和some time的含义有什么不同，然后补全结论部分所缺的内容。

【例句】

1. Sometimes he goes to school on foot.

2. I bought this bike sometime last summer.

3. We plan to stay in Hainan for some time.

4. After some time, the rain stopped.

【结论】

　　sometimes是频度副词，意为“（1）­­­­­­­­­ ”（如例句1）；sometime也是副词，意为“（2）”（如例句2）；some time 是个名词短语，表示“（3）”，时间可长也可短，常与介词连用（如例句3和例句4）。

【运用】

选用sometimes、sometime或some time完成下列句子。

1. I will keep the book for , so you can read it.

2. We’ll take our holiday in August.

　　《英语周报》贯穿的“学案型”编辑思路

　　《英语周报》“学案型”编辑思路体现为：阅读文章时文型，同步辅导探究型，课堂活动任务型，随堂练习基础型，检测试题标准型。

　　阅读文章时文型。《英语周报》有大量的阅读文章，包括头版文章以及检测题中的所有文章，都要求做到语言地道优美，内容讲究时效性、时代性和可读性，并要求接近学生的实际生活。通过提供这些文章，既要培养学生的阅读能力，又要把最地道、最优美的语言提供给学生，以期提高学生的人文素养和综合素质。

　　同步辅导探究型。《英语周报》有很多版面在做教材的辅导，其中包括针对教材中的重点词汇、句型、语法及较难理解的句子。所有的讲解都采用归纳式讲解方式，而不是传统的演绎式。归纳式就是让学生先观察语言现象，然后总结发现语言规律，最后得出结论。得出结论的同时，也并不把现成的结论告诉学生，而是让学生通过对上面语言的观察、分析和探究，自己得出一些结论来。这样可引导学生认真观察、仔细对比，通过自主学习、合作讨论，主动探索语言的内在规律。在遇到问题时，可向老师求助，通过老师的点拨与启发，形成正确的结论，从而培养学生的主动思考能力与创新能力。

　　课堂活动任务型。《英语周报》在针对教材中某一篇课文进行辅导时，设计了一系列让学生在课堂上完成的任务，这是任务型语言教学在课堂教学中的运用。通过参与这些活动，学生可以带着任务去阅读课文，并在阅读课文时完成所设任务。通过完成任务去更好地理解课文，把语言学习和完成任务完美地结合起来，达到提高自己语言运用能力的目的。

　　随堂练习基础型。针对探究性的问题或者是学生能自己解决的问题所设的达标练习，就是堂堂清的达标练习，对这一类型的练习要讲究基础性，并且应注意练习形式由机械性操练到开放性练习的转化。这是针对每堂课所应该掌握的一些练习、知识点，通过学生自主学习、自我探究之后所设定的应用和实践环节，同时也是对本课所学知识的检验和巩固。

　　检测试题标准型。《英语周报》是教学辅导类报纸，针对每个单元除了每堂课的小练习之外还有一套比较完整的、综合性的能力检测试题，甚至还有期中、期末试题和中考、高考模拟试题。所有这些试题《英语周报》目前都按照一定的标准来做。那么这个标准是什么呢？从2008年的下学期起，报社就组织有关人员，包括社外的中、高考试题研究专家、一线老师和报社内部的资深编辑，专门研究试题的难易度，把中考、高考的试题难易度标准和报社内部研究的成果相结合，制定出了不同年级的试题难度标准。所以，每一套题都有专人把关，看是不是符合目前的检测标准。因为考试的差异化，高考的自主命题，甚至中考的各地市的命题使得试题难易度标准有很大区别。所以，《英语周报》现在也针对各地、各教材细化报社的编辑工作，例如开设了很多专版的报纸，就是为了满足不同层次、不同地区的学生学习的需求，从而做到检测试题标准型。

　　对“学案型”报纸的评价、反馈

　　“学案型”报纸一经问世，专家、教师、学生给予了高度关注，相关研究人员广泛吸取各方意见和建议，积极汇总“学案型”报纸的评价及反馈信息：

　　中央教育科学研究所外语教学研究课题组，对“学案型”报纸给予了高度评价：“学案型”报纸将课程标准、教学理论、教学模式融为一体，体现了课程理念与教学理念的有机结合；体现了自主性、合作性、探究性的有机结合；体现了继承与创新的有机结合。

　　河南省英语教研员崔老师对“学案型”报纸的评价是：“学案型”报纸为教学提供了更加丰富的信息资源。一些题目的设置非常注重基础性，题目设置由易到难，有利于学生基础知识的巩固和基本技能的训练。

　　安徽省阜阳市的孙老师在对“学案型”报纸评价时说道：“学案型”报纸不是知识的堆砌，而是对教材科学地再创作。这种学案既承载着教师的教学目标，又承载着教师的教学思想；既激励学生通过自学掌握必须的知识，又把知识升华成一种学习经验。这也实现了学生由被动地学向主动地学的转化，变教师的外部给予为学生的内部求索，使学生在对问题的探究和解决过程中体验到成功的喜悦。”

　　学生们更是表达了对“学案型”报纸的喜爱：学生们感到在使用“学案型”报纸后，对于重点、难点知识的记忆不再是死记硬背，而是开动脑筋，自主去探究；而且“学案型”报纸中有专门的针对单词、词组的基础性练习题，因此感到背起单词、词组来更加容易。

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　　结 语

　　“学案型”报纸，作为《英语周报》全力打造的“主导品牌”，不仅革新了英语教学模式，而且还实现了课改理论与教学实践的相互融合。“学案型”报纸将会为英语课程改革的进一步深化提供可借鉴的实践样本，并为英语教辅报刊在行业竞争中实现可持续、健康的发展提供思路。

　　把《英语周报》打造成“充满现代气息的学案型同步辅导类报纸”是周报人的编报目标；努力践行英语课程改革所倡导的理念与精神是周报人的职责；坚定实施品牌战略，走品牌化专业之路，实现英语教辅行业的可持续发展是历史与使命赋予周报人的时代重任。