当百分之六七十的学生眼神迷离, 教师基本唱自己的独角戏, 一个问题问了再问,仍无人举手,
只有几个蚊子般的声音哼哼唧唧的回答老师的问题时, 恐怕没有一位老师还能把这种课堂当作一种享受.
或许是刚换老师不适应,或许是从内心不想接受新老师,我在新学期的课堂上遭遇到了前所未有的冷冰冰.
这是一向享受快乐课堂的我所无法忍受的,这哪里是上课,简直就是对教师的折磨.人处困境则思变,一心想着因课时少而尽快赶进度的计划暂搁一边,
先令课堂步入正轨是所有棘手问题中最亟待解决的.
一, 大面积提问:
这就要求教师的眼睛一直关注着每个学生,一旦发现有眼神迷离者,突然发问,这种提问未必就是真的要求他们说出正确答案,而是起一种提醒作用,如:教师正在讲解课文,可让走神的学生读一下老师刚才讲到了哪一句.
提问可让学生的精神一直处于紧张状态. 对回答错误者,教师即使不予以批评和惩罚, 学生也会感觉不舒服,
毕竟,被别人认同仍是大多数同学的需要.
二, 夸张的表扬鼓励: 在所有调动学生积极性的手段中,我始终认为表扬鼓励是最有效的.
课堂上对认真听课和能够正确回答老师问题者,及时予以表扬, 切忌老师表扬学生时语调平淡,面无表情.表扬是一种激励,老师的脸上应该是真诚与热情。
用这种真诚与热情感染所有的学生才算达到了目的. 但有时表扬的手段也可有变化. 有时我会在讲课时突然停下, 脸色阴沉,语调冰冷地把几个上课较认真的学生叫到讲台上, 在他们丈二和尚摸不着头脑时,我会突然发问:
谁让-----你们!!!----上课这么认真的??!! 一人让我打一下算作表扬. 此类表扬方式他们会一直记得。
三, 尽量把课上生动: 生动包括教师的表情丰富, 语言生动,
比如某个单元的重点内容是外出旅行,所以该单元会涉及到许多国家和城市的名称,这些国家和城市的名称(英语的),学生记忆起来困难很大, 且读音也很难, 所以上这节课时学生普遍会感到枯燥。 当学生感到枯燥时,可以稍停下来,穿插一些关于这些国家或城市的小故事.比如讲到西班牙时,可以讲一下有关斗牛的故事,而学到希腊时,可以顺便讲一下奥运会的起源。教师不必急着赶进度,因为;当学生不想听时,教师的讲授是基本无效的。 |
