当前，在要求减轻学生负担，提高学生综合能力的大环境下，提倡有效教学势在必行。尤其本学期，时间短、任务重，更应该推行有效教学。

有效教学它是针对当前课堂教学存在低效教学、无效教学，甚至负效教学情况而提出的教学理念。我认为所谓的有效教学旨在减负和增效，一方面要求教师左右课堂的教学行为少、精且有效。当然，在课前、课下及平时付出的劳动不一定少。另一方面，激励学生以最大的投入，获得最大的收益。总之，就是以最低或较低的课堂教学投入，而获得最大的教育质量，实现投入和产出比率的最大化。即既要完成既定的教学目标和任务，又要在此基础上尽可能的使学生有更大的发展，争取走的更远更高。

那么，怎样才能实现最大化的有效教学呢？我认为就得从教师和学生两方面着手考虑。作为教师，要始终牢记自己是学生的指导者、帮助者、促进者。为此，首先做到有效备课。要上好课必须先备课，但是如果把备课看成为了应付检查，为了得到高分，为了得到别人的赞扬追求形式的完美而不注重实用性，还不如不备。其实，你书面备课备得再好，也不能拿到课堂上去念。我认为备课一定要备进心中，整体布局及细节处理都要做到心中有数，正如和人下棋一样，走一步至少要想到三步以外，方可胸有成竹。另外，可根据实际情况或详或略，比如在设计教学活动方面要详。因为你要想到可能出现的意外情况，及处理方案。再如学生对哪些问题感兴趣，学生会怎么想，怎么回答，怎么使课堂气氛活而不死。对于课本已有的教学内容及片段则不必要摘抄。我认为随时在课本上勾划，写下自己的感想和想法，甚至突发的灵感更是可取的方法。因为备课就是为了有利于教，有利于学，何必拘于形式。

其次，上课要努力做到有效互动。怎么互动？一方面，我认为老师课前要调节好情绪，带着饱满的精神面貌走进课堂，去感染学生，使他们感到轻松而自由。在整个授课过程中要始终带着和蔼而善意的微笑去讲授，去聆听，去交流，去解疑。另一方面，要简明扼要地提出有价值的深浅适度的问题。可引导学生分组讨论，同桌交流，师生对话，群体辩论等。但不论学生回答的如何始终要带着赞许的目光去表扬，因为他毕竟说了，敢于站起来了。当然，对于回答精彩有创意的要给以掌声，那最好不过了。不要光固定地提问某些同学，不要故意提问基础差的让其难堪；不要随便插话打断学生的思路，学会先聆听后发表见解（学生也是）。最后，我认为每堂课不一定非要完成课前预设的所有任务。只要抓住重点，突破难点，学生能充分地活而不乱地发表见解，课堂上不断的有生成，一浪高过一浪。每个问题处理的广而不泛，深而不奥，这岂不是我们追求的效果？而那些细枝末节，无关紧要的问题相信对学生来说也不是难事，因为授之以鱼，不如授之以渔，何必在乎课有没有上完，练习做的多与少呢？其实，教无定法，适合自己的才是最好的。只要每个老师上出自己的特色来，尤其是学生，喜欢满意就行，那样的课应该就是好的。

最后，对课堂实施有效管理是保证上好课的前提。一要制定宽严适度的课堂行为规则，并使之内化成学生的自觉意识，外现为自觉的行为。比如，学校经常说的内外有别；学和玩分开，要严肃而活泼，要对自己的行为负责；姿势端正，注意听讲，积极思考；先预习，后听课，先思考，后请教，先复习，后作业等。二要努力与学生建立良好的师生关系。所谓的“亲其师，信其道”就是告诉我们要作孩子的朋友，除了课堂上要放下师道尊严的架子，有则改之，无则加勉外，还要积极找机会与学生去亲近，培养感情。比如，和他们一起做游戏，说笑话，关心他们的身体，及喜怒哀乐。相信学生懂得了老师的关爱后，一定会以出色的表现对待老师的辛勤劳动。三要树立威信。一方面老师要努力钻研业务，提高自己的教学艺术水平，让课堂变得更加幽默风趣有味，那么学生就会佩其师信其道。另一方面老师对学生要赏罚分明，公正无私，不偏不向，作一个名副其实好“法官”。这样，学生才会把你当成一个可靠的人来看待，与你无话不谈，听从你的教诲。

以上是我的一点点体会，很肤浅，真的想能借此起到抛砖引玉的作用。在此敬请各位同仁给予批评和赐教