最近在读新课程标准，要求教师给学生独立自主动手的机会；教育厅也要求把时间、健康、快乐还给学生。是呀，只有这样，我们的学生才会有创造力，才会逐渐地聪明起来。

现在的状况是我们的中小学相当部分老师乃并没有能够真正明白这个朴素的道理。课堂上，我们的老师总是习惯于滔滔不绝地讲授，不给学生“喘息”的机会。甚至有的校长竟然以此来评价一个教师是否“用心”教学，以为一个在课堂上从头讲到尾的“不偷懒”的老师才是好老师。甚至还有的学校，把课程表从早到晚排得满满的，不给学生留有一点自习的时间。素质教育发展到今天，“满堂灌”、“填鸭式”、“开会式”等课堂教学模式虽然有了一定改变，但是在某些学校，这样的现象依然大量存在。我自己常常在想，要求是一方面，而做又是一方面，很害怕实践，万一做不好咋办？可喜的是现在这种状况已经得到了很大的改变，作息时间表在改，课程表在改，教学观念在改，教学方式在改……

按照新课程标准的要求，课堂教学应该集中体现学生的主体性，而学生的主体性则主要表现为学生的独立性、主动性和创造性。培养和提高学生的独立自主学习能力和实践创新能力，首要的就在于给予学生独立思考的空间和时间，给予学生独立自主动手的机会。既然如此，可是一些教师为什么不愿意把时间和空间还给学生呢？分析起来，原因大致有三：一是担心学生学不会、学不好；二是自身能力局限，不知道如何操作。三是担心给学校领导留下一种“偷懒”的印象。由此来看，一个真正为学生着想的教师，要在教学上要有所突破、有所成就，就必须有独立的教育思想和独立的教育精神，其次要认真研究教学艺术，有效实现还独立思考的空间和时间于学生。显然，这不仅要求老师具有一定的勇气，更要求老师付出更多的辛苦。

   事实上，从知识传授的效果和激发学生的学习兴趣上讲，“满堂灌”、“填鸭式”、“开会式”等课堂教学模式也是低等次的选择。老子曰：“少则得，多则惑。”尽管数千年、数百年已经过去，但有的老师依然沉醉于“多多益善”的陈旧课堂教学模式中去，无论是课堂上的讲授，还是课下的布置作业，只讲数量，不讲质量。上课不给学生思考的机会，课下又让学生泡在“题海”，结果不但没有提高学生的实践创新能力，反而使部分学生逐渐丧失了学习的兴趣。须知，讲授贵在精，只有精，才能够触类旁通，举一反三；作业贵在针对性，只有针对性，才能够有的放矢，事半功倍。或许让一个教师上课做到“少”不难，而要做到“精”则显然非一日一事之功。现在我校组织的“有效教学”沙龙为我们的教学指明了方向，每一个晨阳教师都应向这一方向努力。

此外，从中小学生的生理基础上讲，“满堂灌”、“填鸭式”、“开会式”也很容易使学生身心疲惫。一般而言，中小学生的注意力持续集中的时间不会超过20—30分钟。如果超过这个时间，就会让学生情绪感觉紧张。如果一天六、七节课下来，始终让学生处于这种状态，那么难免会让学生的身心陷入疲惫，长此以往，无疑会给学生的身心带来潜在的伤害。

由上所知，课堂上做一个学生喜欢的“懒惰”教师，并非一件容易的事，它要求教师在课下付出更多的努力和辛苦。一个课堂上“懒惰”的教师，课下必定是一个勤奋的老师。希望我们都要做这样的教师，让我们努力！